Qui és per nosaltres un bon comunicador?

Durant aquest curs hem treballat les competències comunicatives que necessita tenir un bon comunicador. A part hem llegit un llibre i hem vist exemples de comunicadors eficaços. Però ha arribat l'hora de escollir qui és per nosaltres un bon comunicador. Necessitàvem escollir algú que es comuniqués utilitzant diversos mitjans, i amb tot el grup, vam decidir que en Víctor Amela, seria interessant per treballar i reflexionar sobre si ell era un bon comunicador o no.

Ens vam posar en marxa i vam seguir els seus canals de comunicació durant dos mesos per a poder més tard arribar a unes conclusions. 

Entre el tot el grup de cinc persones vam crear un bloc per a poder mostrar la informació que recollíem, destacar coses d'ell, relacionar els conceptes que havíem estudiat amb el que ell posava en pràctica.

a continuació us deixo el link del bloc que hem realitzat: http://comunicadoramela.blogspot.com.es/

Conclusió

Considero molt interessant haver realitzat aquest treball, ja que hem pogut posar en pràctica i veure en primera persona tot el que hem anat treballant al llarg del quadrimestre. Ha estat interessant extreure les conclusions que podreu veure en el bloc que hem fet, ja que comparàvem els nostres coneixements que hem adquirit amb la manera de comunicar-se que té el Víctor Amela.

Conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb ordinador. Benajmin Bloom.

La classificació que va realitzar Benjamín Bloom i altres col·laboradors la van fer per a poder classificar les activitats educatives en habilitats, aquesta categorització és coneguda amb el nom de Taxonomía de Bloom.

Es van definir tres dominis d'activitats educatives:

• El domini cognitiu
• El domini afectiu
• El domini psicomotor.

En la Taxonomía de Bloom les habilitats cognitives es classifiquen en:

• Recordar
• Entendre
• Aplicar
• Analitzar
• Avaluar
• Crear 

Un cop llegida les diferents taules (dels diversos anys) de la Taxonomia de Bloom, podem observar que des de la primera taula que va realitzar Benjamín Bloom ha patit algun canvi a  mesura del pas dels anys. En la fotografia següent en podreu trobar un exemple:

http://www.eduteka.org/imgbd/23/23-11/ImagBloom.jpg

Per a realitzar l'activitat que trobareu a continuació cal llegir:  Taxonomia de Bloom

Tasca a realitzar:

Un cop estudiades les diferents habilitats cognitives que es poden treballar utilitzant les TIC, cal que facis un repàs de TOTES les eines i recursos TIC's treballats al llarg del curs i, en una taula, indiquis quina habilitat cognitiva, segons la classificació de l'any 2008, és desenvolupa en cadascuna d'elles. Cal que comentis quines habilitats/eines consideres més interessants a la llum de la taxonomia.

Taula de les tasques realitzades durant el curs respecte la Taxonomia de Bloom

Aprenentatge amb ordinador

Com a futurs mestres hem de saber les diferents eines que podem utilitzar per a que els nens aprenguin. 

La metàfora tutorial

L'ordinador pren el paper de tutor.

En l'aprenentatge tutorial es poden trobar activitats per fer amb els nens que els servirà per aprendre i ser corregits, n'és un exemple clar el Zona Clic o Xtec.  En el primer  és un dels molts llocs interessants per visitar, ja que gràcies a l'ajuda de Zona Clic els mestres construeixen activitats per fer amb els nens.

La metàfora de la construcció

L'ordinador com a alumne. El programa "Scratch" és idoni per a que els nens ensenyin en aquest cas a un gat a fer el que ells volen.

La metàfora del laboratori

L'ordinador com a simulador. La xinxeta és més pràctic. Arriben a reflexionar i a fer conclusions gràcies a les conseqüències dels seus fet. Exemple: Regar una planta.

La metàfora de la caixa d'eines.

S'utilitza l'ordinador com a eina. Ja sigui per a transformar imatges o compartir un arxiu i poder modificar - lo qualsevol persona de manera instantània, entre d'altres. 

A continuació trobareu una taula on hi han exemples, cercats per mi d'aquestes quatre metàfores anteriors. La majoria cercades a  edu365 o altres webs educatives. Un cop realitzada la taula, la he pujada a scribd i he penjat el codi embed en aquesta entrada.

Metàfores i exempes de l'aprenentatge amb ordinador

Per a poder penjar el document word en aquesta entrada, m'he subscrit a la pàgina web de Scribd, t'has de crear un usuari per a poder compartir els teus documents. És obligatori posar un títol al document i una descripció. Un cop pujat l'arxiu s'ha de copiar el codi embed o simplement el link per a penjar-lo al teu bloc.

GTIC - Viquipèdia

Per a començar a parlar sobre què és la Viquipèdia cal conèixer els cinc pilars que manté per als seus usuaris i les persones que l'utilitzen. I també important tenir la idea del seu llibre d'estil.

A classe ens vam fer varies preguntes com:

- La informació de la Viquipèdia sempre és certa?

- Han afegit tota la informació de cop?

- Per què en cada idioma hi ha informació diferent?

- Quin és l'estil de redacció?

- Es pot treure informació?

- Quina llicència té la Vikipèdia? La puc copiar lliurement?

Per a començar a respondre aquestes preguntes vam observar varies entrades i observem que:

• Cada publicació té un taula final de continguts situada a diferents llocs ( a dalt o a baix)
• Té enllaços externs
• Tenen una bibliografia
• Els articles destacats es marquen amb unes estrelletes.
• Cada entrada té llicència de creative commons.
• Hi ha un apartat anomenat "editar" que et permet escriure i borrar l'entrada.
• Cada persona que puja una foto té l'obligació de que sigui una foto pròpia seva.
• Alhora de poder modificar una entrada hi han pàgines bloquejades (es fa com un test per saber si la gent està d'acord en bloquejar-la o no), altres que has d'estar registrat a la Vikipèdia o d'altres que són lliures alhora d'editar.
• Quan ets usuari pots tenir pàgines vigilades, és a dir, que cada vegada que hi hagi una modificació d'aquells articles t'avisarà: Així pots combatre la informació, i a més a més, tenir controlat qualsevol article que hagis fet tu.
• Si fan un sabotatge tu pots revertir l'informació.
• Es creen discussions una per cada article per a resoldre confusions sobre temes en concret i millorar així l'article.
• És un treball col·laboratiu, es va modificant durant anys. Això es pot veure si es clica a la part de dalt a la dreta "Mostra l'historial".
• Un article està més documentat depenent del número de cites i links que tinguin, aquesta primera representat amb els numerets.
• El que nosaltres anomenen bibliografies s'anomena correctament referències utilitzades.
• En les entrades trobem paraules en vermell(s'està creant la pàgina que s'obrira al clicar la paraula) o en blau (al clicar obra un link) 

La principal diferencia amb una enciclopèdia en paper és que la Viquipèdia es pot modificar, afegir informació i treure'n. I tenen en comú que les dues estan escrites per diversos autors.

Hi han diversos llocs on podem trobar informació fiable, pero per a fer-ho és important escollir bé els llocs:

• Google Scholar (hi han molts articles bons).
• Pàgines oficials o autors de prestigi reconegut.
• Google books.

Activitat de classe - Partícipar en un article de la Viquipèdia

Realitzem una activitat amb parelles, en el meu cas amb l'Andrea Carmona,  el primer que vam fer va ser crear-nos un usuari anomenat "bj2cl1"i seguidament decidir el tema del qual podiem parlar. Vam decidim ampliar la informació d'una entrada anomenada "Cupcake" i a part d'aixó vam inserir la imatge que veureu a continuació:

Fotografia pròpia

Ara el que ens interessa és fer un seguiment dels canvis que es produeixen i poder participar en les discussions que es plantegen sobre el tema.

GTIC - Fluxogrames, eines de suport al pensament

FLUXOGRAMA

En aquest cas és una eina que s’utilitza per a representar un o varius processos o accions, amb l’objectiu de resoldre o arribar al punt final amb una solució.

Per a realitzar fluxogrames podem fer servir programes com Gliffy, el Word, entre d’altres.

Cal tenir en compte que per cada inici, final d’acció, per els diferents tipus d'accions o per a cada decisió a prendre s’utilitza un figura geomètrica per a diferenciar-ho. Així que sempre mantingui la mateixa simbologia per a que sigui identificable per a tothom. Les podeu veure clicant: simbologia

A classe em treballat amb el Gliffy per a realitzar el nostre fluxograma, ja que és fácil d’usar i es fa de forma on-line.

L’activitat consistia en realitzar un fluxograma que representes l’acció de creuar un semàfor, aconseguint creuar el carrer sense cap incident. Era una activitat destinada per a què ho poguessin entendre els nens. Us el mostro a continuació:

 Un cop realitzat, s’ha de anar a “file” i “export” és a dir, a arxiu i a exportar com a imatge amb el format que desitgem.

GTIC - Eines de suport al pensament

MAPES MENTALS

Els mapes mentals són un conjunt de conceptes relacionats entre si per un connector.

On podem construir els mapes conceptuals?

Una eina molt adequada per a crear aquests tipus de mapes es diu Cmaptools, que serveix únicament per a realitzar conceptuals i plasmar així amb una imatge els fets teòrics que tenim a la ment, és a dir, fer una imatge mental d'un fet. Aquest té un campus on podem guardar els nostres mapes conceptuals de forma on-line.  És necessari crear un compte per a utilitzar-lo però a la vegada és molt senzill i fàcil d’utilitzar de modificar, i moure els conceptes que es van escrivint.

Passos per a construir un Mapa mental amb Cmaptools:

• Primer pas: Llegir el text que volem esquematitzar
• Segon pas: escollir les paraules Claus o el tema del esquema, per a escollir el títol.
• Tercer pas: totes les ramificacions sortiran del tema principal o títol.
• Quart pas: s’ha de fer varies proves per veure quina és la forma correcte i més clara d’esquematitzar aquell tema
• Cinquè pas: Els conceptes han de quedar relacionats d’una manera lògica i que a la vegada es pugui lligar la informació en forma d’història, és a dir, que es pugui llegar l’esquema.
• Sisè pas:  Les ramificacions han de seguir l’estructura NOM + VERB + NOM
• Setè pas: Podem modificar lletres, mides, colors per a donar més importància als que ens interessi destacar.
• Vuitè pas: Pitjar la finestra fitxer, exportar com – imatge per a que ens quedi guardat com a una imatge en format jpg.

Identitat i territori - COED 14

Comencem a fer el treball anomenat: Identitat i territori

En aquest treball posem en pràctica tot el que hem anat treballant en l’assignatura de COED i GTIC, és el moment de mostrar com poc a poc anem sent millors comunicadors i utilitzem uns suports més eficaços alhora de realitzar presentacions en públic.

Realització del treball

Jo i la meva companya vam pensar tres temes possibles, aquests van ser:

- Mataró la ciutat on vivim.

- Les Santes de Mataró (Festa major de Mataró)

- Les vacances

En la primera tria vam escollir començar a treballar el tema de Les Santes, però poc a poc vam veure de que alhora d'exposar-ho era un tema molt teòric amb el que no aconseguíem expressar ni emocionar el públic.

Així que vam fer una segona i última tria, que va ser el tema que vam escollir definitivament: Les vacances.

Un cop escollit el tema vam fer un guió sobre el què voldríem expressar al nostre públic i ens vam fixar un objectiu, que era facilitar la feina d'escollir on anar de vacances dient el que ens aportava i ens feia sentir cada lloc.Era un tema clau per a poder deixar la mel als llavis a tothom i amb ganes d'anar de vacances.

Alhora de realitzar el guió va ser fàcil perquè tot es basava en les emocions i els sentiments que ens transmetia cada lloc, ho posàvem en comú, i la tasca difícil era escollir unes imatges que s’atinguessin al que ens aportava cada lloc. 

Vam utilitzar el Prezi alhora de realitzar la nostra presentació i vam afegir diversos vídeos construïts amb el programa Windows Live Movie Maker, que havíem treballat prèviament a classe. Us deixo el link per accedir a la nostre presentació:  

Reflexió

El que vam aconseguir amb aquesta presentació va ser veure la nostra millora com a comunicadores, corregir els nostres errors, ser conscients dels nostres punts forts i dèbils, agafar idees per a millorar de les exposicions dels  nostres companys, corregir els errors dels demes per aprendre i una cosa molt important aprendre a ser públic, és a dir, saber prestar atenció,  saber escoltar, ser conscients de que formem part de l'exposició i que la nostre actitud repercuteix als que estan realitzant l'exposició.

SAE - Concert i conferència

Últim dia de la Setmana d'Activitats Extraordinàries (SAE)

Primera activitat

Concert: Com sona?

Clica per veure la web del grup

És un concert destinat a nens i nenes d'escola bressol i parvulari, és a dir de 0 a 6 anys.

La majoria de cançons que canten són moixaines que ja havíem treballat anteriorment, i que és interessant que els professors les treballin amb els alumnes abans de la visita del grup per a poder interactuar més.

Va ser molt entretingut, es podien observar tots els instrument i la originalitat que havien seguit per a construir-ne alguns, Tot seguia un fil de cançons i la part final estava destinat a la dansa i participació del nen.

Segona activitat

Conferència de Jaume Cela, amb el títol: El mestre del futur.

Tracta sobre com ha de ser aquest mestre del futur. El que hem d'aconseguir i el que no hem de fer mai.

Hem va sobtar una frase que va dir que era: "Els infants no tenen infantesa", fent referència a que volem que el nen aprengui i demostri que esta aprenent moltes coses de la manera errònia, ja que un nen quan es petit necessita jugar, no fer 20 fitxes o més al llarg de l'any per ensenyar als seus pares el què ha fet, sinó que treure el joc és treure la capacitat de crear, de aprendre, de conèixer, i actualment s'està deixant a l'oblit la importància que te el joc en moltes escoles.

Què ha de ser l'escola?

L'escola ha de ser un espai on l'alumne NO ha de tenir por a equivocar-se.

Un lloc on formular preguntes.

És més important formular bones preguntes que no fer una recerca d'una resposta.

Què és important?

1. Fer una collida sense condicions.

2. Mostrar la complexitat del món (no amagar-la)

3. Mantenir una estabilitat emocional (treball cognitiu)

4. Motivar

5. Escoltar d'una forma que ens permeti interpretar el que realment ens volen transmetre.

6. Donar autonomia i Responsabilitat, han de ser responsable de la pròpia vida i de la dels demes.

7. Aprendre i valorar el coneixement.

8. Malmetre l'autoestima de l'alumne (Dir 6 coses que ha fet bé per 1 que ha fet malament)

9. Saber esperar, confiar.

10. Tenir sentit del humor.

Cultura Lliure

CULTURA LLIURE

La Viquipèdia descriu la culture lliure com: "Moviment social que promou l'elaboració i la difusió de la cultura amb uns principis més amplis que els habituals proposats per les legislacions vigents actuals. Podria englobar-se tota aquella creació, i el moviment que la promou, que advoca per l'elaboració i difusió de cultura d'acord amb uns principis de llibertat equiparables als del programari lliure. Són habituals les reflexions al voltant de la propietat intel·lectual, els drets d'autor, el copyleft o el paper de les xarxes".

Un exemple clar de Cultura Lliure és: La Viquipèdia.

Com crear un vídeo

Com crear un vídeo amb: Windows Live Movie Maker.

Consells per dur a terme abans de començar a fer un vídeo:

El primer que hem de pensar per a fer el vídeo són els objectius que volem transmetre i aconseguir amb el vídeo.

Després és important que ens inventem la història, perquè el vídeo sigui un seguit de fets correlatius amb sentit.

S'ha de tenir en compte moltes coses:

- La forma de vestir

- La música que utilitzem ha de ser identificativa , és a dir, ha de estar relacionada amb el que estem veient.

- És important els canvis d'escenes siguin graduals.

- Els zooms no s'utilitzen, si volem enfocar alguna cosa fem un pla més a prop i ja està, però no ampliar i reduir.

A continuació us mostro un del vídeos que he realitzat amb el Windows Live Movie Maker, que consistia en compondre un vídeo per les assignatures de Plàstica i Música. Un cop creat aquest vídeo com a pel·lícula l'hem pujat al meu canal de youtube, perquè totes les integrants del grup el puguin mostrar.

Aquest és un dels molts vídeos tutorials que et mostren com utilitzar el programa Windows Live Movie Maker:

   

Programari Lliure

Autor: ialexorg

Característiques del programari Lliure:

• Forma part del moviment de la cultura lliure.
• Ex: Internet el fem servir de manera lliure només paguem per la línea telefónica.
• Al contrari que en el programari privatiu, aquí si que podem accedir al codi Font (permet canviar i millorar el funcionament).
• Es basa en quatre apartats essencials: Llibertat d’executar(amb qualsevol propòsit), llibertat de conèixer el codi Font (veure com funciona el programa i adaptar-lo a les necessitats pròpies), la llibertat de distribuir-ne copies i la llibertat de modificar el programa (amb les millores realitzades, per tal que tota la comunitat se'n pugui beneficiar.).
• Richard Stallman: pares del software lliure.
• Lliure no vol dir gratuït (cost baix o gratuït normalment es basen en proporcionar serveis de valor afegit com suport tècnic, cursos de preparació, personalització, integració, o certificació.
• En general, es pot dir que un programa és lliure si: Permet.

A les escoles s'hauria de promocionar el software lliure, tot i que és una mica més complicat i s’ha de tenir unes nocions inicials, és més còmode utilitzar-ne un que ja existeixi com és el cas de: Windows.

Creative Commons

Autor: jorgeandresem

Què és Creative Commons (CC)?

Creative Commons és una organització dedicada a promoure l’accés a la cultura y a una major flexibilització de les lleis de propietat intel·lectual.

Què permet Creative Commons?

Aquest tipus de llicencia Creative Commons permet sempre i quant es citi l'autor:

• Copiar
• Distribuir
• Comunicar públicament l’obra 
• Transformar-la per fer-ne obres derivades de la original.

Què vol aconseguir?

Que qualsevol autor d'una obra la pugui distribuir lliurement i estigui recolzat per unes lleis respecte els usos que se'n pot fer de la seva obra.

En aquesta classe hem aconseguit una Llicència Creative commons pel nostre Bloc. Per aconseguir-la cal visitar: Creative Commons

Dos bases de dades on podem buscar imatges o videos amb drets d'autors són:
Flickr
Wikimedia Commons

Primera pràtica a una escola

Tercer dia d'activitat de la Setmana d'Activitats Extraordinàries (SAE).

Fem el primer contacte amb una escola per a saber el que serà el nostre dia a dia en un futur.

La veritat es que ha estat un dia immillorable, la gent m'ha acollit de meravella i el dia s'ha fet molt curt.

He pogut observar i participar en les diferents activitats que preparaven les professores amb els alumnes de P4. I també fer una observació dels seus comportaments. M’ha servit per veure els pocs o inexistents prejudicis que tenen i la innocència que els caracteritza. I a la vegada aplicar o comparar amb els petits coneixements que vaig tenint en aquest camp poc a poc.

La veritat és que ha estat una experiència  molt encertada de viure en un inici d'un llarg grau,ja que jo mai havia fet cap tipus de pràctica, aquí he pogut saber realment que això era el que m'agrada. I imaginar-me allà en un futur.

Visita al Museu MNAC

És el segon dia de la Setmana d'Activitats Extraordinàries (SAE), i fem una visita al museu MNAC de Barcelona. 

Fotografia pròpia

Ens fan la mateixa visita guiada que tenen pels nens de tres a cinc anys, sota el nom de: La dansa de Fades i fullets.

Fotografia pròpia

En aquesta fan una explicació de la història "no verdadera" del quadre i l'enllacen amb altres del museu. Es centren en transmetre la màgia i la vida que tenen els fullets i les fades. 

Al finalitzar aquesta visita es fa un taller sobre el que han anat explicant en forma de dansa.

Penso que és una activitat molt amena, que atrau als nens per la seva màgia que transmet  i que el taller de dansa és adaptat totalment per a les seves edats i és una practica del que han vist anteriorment convertint-se ells en les pròpies fades i fullets.

Foto de Clarissa Peterson

Us deixo la web del museu:

Clica aquí per accedir-hi

I aquesta és la pagina web on surt tot el dossier d'explicació de la Dansa de fades i fullets:

Dansa de fades i fullets

Conferència Anna Pérez

Comencem la setmana d'activitats extraordinàries amb una conferència titulada:

Mestr@ TAC o ser mestre avui

Ha estat molt interessant, tota basada en l'experiència de l'Anna Pérez.

Els aspectes més importants que en puc extreure són varios. Els exposo aquí:

Què són les TAC? Tecnologia de l'aprenentatge i del coneixement.

"Frase a destacar: Tenim escoles del segle XIX, mestres del segle XX i alumnes del segle XIX"

L'Anna ens fa veure la importància que té el treball en equip pel sentiment de cooperació que creem.

He trobat molt interessant una diapositiva que ens ha presentat, que la va fer Jordi Adell i que parlava sobre sis canvis  que ha de fer el mestre.

Llibre de text vs Moddle

El llibre, les experiències vs Fer partícips als alumnes

Estil Rosa Sensat vs Ús de la xarxa pública com els cursos virtuals 

Tenim un nom dins la xarxa és més important (personal)

Canviar el triar les editorials dels llibres per utilitzar o escollir

recursos a mida dels estudiants i de les seves necessitats

Cada mestre té la seva manera de treballar, canvia per

el que fa cadascú es comparteix perquè altres ho facin i aprendre així dels demes.

Paraula clau: EMPOWERMENT (Apoderament): Donar poder als nens i fer-los "amos"del seu propi treball.

Què volem aconseguir amb tot aquests canvis?

PREZI - Part teòrica

PREZI:  És un programa indicat per a realitzar presentacions dinàmiques, treballar a partir d'imatges, fer enfocaments centrant-nos en les parts que ens interessen més. Podem dir que està fora del que estem acostumats a veure en presentacions, a més a més és fàcil d'utilitzar i es pot partir d'una sola imatge per fer tot el desenvolupament. Una de les bones coses que té és que es guarda on-line. 

PROCÉS

El primer que hem de fer per a iniciar una presentació és pensar molt bé el què es vol aconseguir amb aquesta. 

Comencem amb un espai, on col·locarem tots els elements que vulguem i crearem una seqüència. El control es realitzarà mitjançant teclat.

La selecció d'imatges es fan mitjançant els marcs. Un cop realitzat s'ha d'indicar quan volem que apareixi. Dins d'aquests marcs podem posar-hi un text.

No necessariament els marcs queden delimitats. I aquests  poden ser visibles o no depenent el que vulguem.

Amb el Prezi podem col·laborar tots, els alumnes poden afegir coses en la presentació elaborada amb els professor. Com per exemple:

        - Que col·loquin les imatges que ells vulguin en el lloc indicat.

        - Que cada alumne escrigui un comentari.

Clica aquí per anar a la web de PREZI

Activitat a classe per a treballar  PREZI

Pensar una imatge per a començar el curs l'any vinent que representi l'assignatura.
Les idees que han sorgit són:

- Olla a pressió

- Laberint

- Una porta al futur

Exemples: Per explicar als alumnes que és el twitter:

- Triem una imatge d'un arbre amb branques i ocells, en aquest cas s'utilitza l'ocell com a imatge representativa.

Les característiques que hem elaborat la classe a partir de Prezi són:

- Programa online per fer presentacions.

- Senzill d'utilitzar

- No tens un ordre preestablert, s'ha de crear.

- Podem editar i visionar cooperativament.

- El treball d'imatge és important (varies maneres d'utilitzar-lo, no només amb maneres visuals).

- És dinàmic i permet passar ràpidament del concret al general (efecte zoom).

PREZI - Part pràctica

Aquest és un tutorial que he fet sobre el programa Prezi, amb els apunts de classe. És un programa interessant i innovador per a mi, ja que no sabia de la seva existència i encara menys fer-lo servir. Amb aquest podem realitzar presentacions diferents a les que estem acostumats a veure (generalment fetes amb el programa Power Point).

Les presentacions a l'educació: L'ús del Power point

Després de llegir: "12 PROPOSTES D’ÚS CREATIU I MULTIMEDIAL DEL PROGRAMA POWERPOINT" n'he extret aquestes conclusions:

- S'ha detectat un problema respecte l'ús del power point, es va canviar l'ús de transparències per un programa que s'utilitza gairebé pel mateix.

-L'ús del power point s'estructura de forma magistral(transmetre coneixements) i de manera creativa.

- L'ús tradicionals té aspecte positius com: serveix de guia per l'alumne, es poden incorporar imatges, creació d'esquemes amb informació més clara, inserció de molts elements multimedials, facilitat en prendre apunts i possible utilització de gama de colors per a ser més clars.

- Aspectes negatius: Massa informació, l'orador llegeix sense explicar, colors sense utilitat, abús d'elements multimedials, molts efectes que captin aquests més l'atenció que no pas la informació, creació del doble discurs (l'orador parla i l'oient llegeix).

Com podem utilitzar correctament el power point?

-Provocant interacció

-Elements audiovisuals: expressió i treball de les emocions ( molt important, ja que ajuda a comprendre millor l'informació).

-Facilita la creació i l'aprenentatge cooperatiu.

-Presentacions estructurades: síntesi i reflexió.

IDEES: Propostes de com utilitzar el power point en un futur com a mestre:

 - Podem utilitzar una diapositiva per a realitzar preguntes i en aquesta crear uns enllaços amb les respostes correctes.

- Amb els errors també s'aprèn, podem cometre errors de manera intencionada i que els alumnes l'hagin de trobar.

- Utilitzar el power point com a pissarra, i construir-lo entre tots.

- Utilitzar animacions, clicar una imatge i que n'aparegui una altre.

- Quan posem texts llarg que siguin perquè els oients el llegeixin.

- Fer anàlisis d'algun text mitjançant el power point, exemple: d'un poema.

Us deixo un link que he trobat interessant sobre una guia d'aprenentatge sobre els power point:

clica aquí